ASSALAMUALAIKUM
Artikel oleh;
Prof Dr Salmah Amir
MADU DAN
RACUN DALAM PENDIDIKAN
Pendidikan
ialah seni membina manusia, bukan sekadar menyampaikan ilmu. Prinsip ini aku
hayati sejak diberi peluang menimba pengalaman di United Kingdom dalam bidang
pendidikan tinggi jururawat. Walaupun aku asalnya seorang jururawat, sebelum
dilantik menjadi pengajar kepada pelatih jururawat, aku diwajibkan mempelajari
bidang ilmu pendidikan secara formal.
Aku
diterbangkan ke United Kingdom untuk mengikuti kursus khas mengenai kaedah pengajaran
berkesan. Tujuannya jelas untuk melahirkan
jururawat yang bukan sahaja mahir secara teknikal, tetapi juga berfikiran
kritikal dan tenang ketika kecemasan.
Antara
perkara penting yang dipelajari termasuklah kaedah membina kurikulum
berdasarkan keperluan semasa, pelaksanaan orientasi tanpa unsur buli atau ragging,
penggunaan pelbagai metod pengajaran bagi menarik minat pelatih, serta
pemilihan bahan dan alat bantu mengajar yang sesuai. Kami juga diajar
menyediakan suasana pembelajaran kondusif, membina set induksi yang berkesan,
dan mengamalkan komunikasi dua hala dengan pelatih berdasarkan ilmu psikologi
pendidikan dan remaja.
Satu prinsip
yang amat ditekankan oleh para pensyarah di sana ialah:
“Pendidik yang
berjaya ialah apabila anak didiknya berjaya. Jika anak didik gagal, pendidik
dan institusinya turut gagal.”
Mendidik bukan
sekadar memuntahkan ilmu, tetapi menyemai nilai, membimbing sikap dan mempe
memuntahkan ilmu, tetapi menyemai nilai, membimbing sikap dan memperkasa minda.
Pengalaman
Menimba Ilmu di United Kingdom
Seramai lima
belas peserta dari Malaysia, terdiri daripada jururawat dan pembantu perubatan
dari seluruh negara, telah terpilih dan ditaja oleh Kementerian Kesihatan
Malaysia untuk mengikuti kursus ini. Kami disertai 25 lagi pelajar dari
pelbagai negara Eropah seperti Finland, Jerman, Greece, Denmark dan Belanda.
Walaupun
berbeza bangsa, agama dan budaya, pergaulan kami harmoni. Saling menghormati,
saling menyokong. Inilah asas
profesionalisme yang diamalkan masyarakat Barat. Mereka jujur menegur, tidak
menyimpan prasangka dan tidak berkelompok untuk mengata orang lain. Rakan
baikku ketika itu malah terdiri daripada Yahudi ortodoks dari Greece dan
Finland. Mereka sopan dan berakhlak tinggi.
Ramai
antara mereka sudah pun memiliki ijazah kedoktoran, dan hadir ke program ini
bagi memperoleh sijil pendidikan tinggi sebagai syarat rasmi untuk menjadi
pendidik kejururawatan. Tiada “Tom, Dick and Harry” yang dibenarkan mengajar
tanpa kelayakan pendidikan formal.
Antara
Pendidik, Pensyarah dan Guru
Di sinilah aku
mula memahami beza antara teacher, educator dan lecturer.
Pada hari pertama kuliah, Dekan Alan Fendley bertanya kepada kami:
“What
do you want to be after you’re qualified? a teacher, an educator, or a
lecturer?”
Rakan-rakan
dari Malaysia pantas menjawab “lecturer”, kerana pada tanggapan kami, menjadi
pensyarah itu lebih tinggi statusnya. Namun pelajar dari UK dan Eropah Barat
hanya berdiam diri. Apabila aku angkat tangan dan menjawab, “I want to be a
teacher,” seluruh kelas terpaku sebelum dekan tersenyum dan seluruh pelajar
bertepuk tangan.
Jawapan itu
bukan spontan. Ia terinspirasi daripada kata-kata bapa saudaraku, seorang dekan
universiti di Malaysia, yang pernah berkata:
“An
educator just educates, a lecturer just lectures like a parrot,
but a teacher teaches, guides, instills and nurtures.”
Kata-kata
itulah madu dalam perjalanan pendidikanku, mengingatkan bahawa tugas guru bukan
sekadar mencurah ilmu, tetapi membimbing.
Kaedah
Pendidikan Barat yang Telus dan Manusiawi
Di United
Kingdom, sistem pengajaran mereka menekankan motivasi positif. Para pendidik
tidak kedekut memuji, Tidak menghina
pelajar yang lemah dan sentiasa mencari cara untuk menyalakan semangat dalam
diri pelajar. Inilah bentuk motivasi ekstrinsik yang mendorong pelajar
membangunkan motivasi intrinsik dalam diri.
Pendekatan
mereka berbeza daripada sistem lama berasaskan pedagogi tradisional.
“Aku cikgu, kau murid.” Di sana, falsafah andragogi diterapkan, di mana
pelajar dilihat sebagai rakan belajar yang sama-sama berfikir dan
menyumbang.Suasana pembelajaran yang santai dan interaktif membolehkan hormon dopamine
bekerja dengan baik. Dalam keadaan tenang, pelajar lebih mudah berfikir dan
memberi jawapan bernas.
Pendidik
Barat mendidik dengan kasih, menghormati hak asasi manusia dan menanam nilai
murni dalam setiap proses pembelajaran. Mereka menghargai setiap individu
walaupun kami datang dari Asia. Sungguh, mereka mendidik dengan hati dan akal
yang seimbang.
Racun
yang Perlu Dibuang
Namun, tidak semua
sistem pendidikan kita bebas daripada racun.
Masih ramai pendidik di tanah air yang mengamalkan pendekatan lama iaitu mendidik
dengan rotan, menilai dengan ego, dan jarang mencari punca sebenar di sebalik
kenakalan pelajar.
Konsep
pedagogi yang terlalu menekan telah lama ditinggalkan oleh Barat sejak tahun
1990. Sebaliknya, mereka mengamalkan pendidikan berasaskan psikologi dan
penghormatan manusiawi. Sebab itu mereka mampu melahirkan pencipta kapal
terbang, saintis, dan jurutera roket ke bulan, sedangkan kita masih mencari
bentuk rotan yang “berkesan”.
Madu
yang Menghidupkan Jiwa
Pengalaman di
sana membuka mata dan hati. Aku mula percaya bahawa setiap pendidik perlu
mempunyai ilmu pendidikan tinggi selain kepakaran bidang masing-masing.
Tanpa ilmu pendidikan, proses mengajar hanya menjadi rutin tiada jiwa, semangat
dan rasa keinsafan. Apabila pendidikan disertai keikhlasan, empati, dan
kefahaman psikologi pelajar, maka lahirlah insan yang bukan sekadar cerdik,
tetapi juga berakhlak dan berperikemanusiaan.
Penutup
Pendidikan yang
baik ialah gabungan antara ilmu, hati, dan nilai kemanusiaan.
Di sinilah letaknya madu dan racun dalam dunia pendidikan. Madu yang menyuburkan semangat, racun yang perlu
dibuang agar ilmu tidak menjadi beku.
Jika guru, pensyarah
dan pendidik hanya mencurahkan ilmu tanpa mendidik jiwa, maka tugas itu
akhirnya boleh digantikan oleh robot dan Artificial Intelligence.
Tetapi jika pendidik mendidik dengan hati, maka tiada mesin yang mampu
menggantikan sentuhan insan.
.jpg)
.png)
.png)
